两个小孩做EX的原视频| 40余所高校代表聚首北京 共话青年理论宣讲创新之道

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原视频《两个小孩做EX》引起了大量网友的关注和热议。这部视频讲述了两个小孩在户外进行了一次极限体验的经历。他们充满勇气和探索精神，用自己的力量攀爬悬崖并成功完成挑战。这个故事从侧面展现了年轻孩子们的勇敢和坚韧精神。以下将从不同的角度分析这个视频。

第一部分：勇气的考验

视频开篇，两个小孩穿着运动装备站在悬崖边上，身后是一个高大险恶的悬崖。他们眼神坚定，全身笼罩着一股勇气的气息。他们准备展开一场与命运抗争的战斗。

这个视频引起人们关注的首要因素就是这种超出他们年纪的胆识。勇气是成长、进步和成功的基石，而这对小孩展现出了非常成熟的态度。面对挑战，他们没有退缩，而是毫不犹豫地展开了攀爬。他们以年轻人鲜活的身姿，展示出无畏的精神。

第二部分：团队合作的力量

在视频的第二部分，两个小孩开始共同攀爬悬崖。他们互相鼓励、支持和帮助，体现了团队合作的力量。

团队合作是取得成功的重要因素，在这个视频中也不例外。两个小孩明白，一个人要完成这个挑战几乎是不可能的。因此，他们选择携手并肩面对困难，发挥彼此的优势。一个人的力量可能有限，但当两个人联手时，他们能够分享负担，互相支持，进一步提高几率去克服困难。通过这种积极的协作，强化了两个小孩的联系和友情。

第三部分：跨越心理障碍

视频进入第三部分，两个小孩继续爬行，然而他们突然面临了导致了他们情绪波动的心理障碍。

即使是成人也难以避免面对自己内心的弱点和疑虑，何况是这对小孩呢？他们开始心生恐惧和焦虑，想要放弃。然而，他们最终克服了困扰自己的疑虑，勇敢地跨越了心理障碍。通过他们的经历，我们看到他们在成长过程中逐渐掌握了处理挑战和困难的能力。这种坚毅和毅力将是他们日后面对困境的时候的宝贵财富。

结尾：勇气、团队合作、心理坚韧是两个小孩呈现在这个视频中最令人钦佩的品质。从这个视频中，我们可以得出许多启发：年轻不意味着脆弱，它代表着坚持和探索的活力，挑战不应该被视为障碍，而是一种机会。这个视频将激励和鼓舞无数人，教会他们在生活中勇敢面对挑战。
两个小孩做EX的原视频

　　中新网北京4月29日电(付子豪)全国马克思主义学院青年理论宣讲论坛日前在中国人民大学举办。论坛主题为“与思想守望 为时代发声”，由中国人民大学马克思主义学院发起，包括30余所全国重点马院在内的40余所高校百余名师生代表参加。中国人民大学党委副书记齐鹏飞，马克思主义学院党委书记朱岩，院长、党委副书记郗戈和兄弟院校马院领导出席。

　　齐鹏飞在论坛开幕式上表示，青年师生要牢记嘱托，踔厉奋发，立足专业所长，在宣讲中用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏。马克思主义学院要以更高站位推进新时代学校思想政治理论课改革创新，完善马克思主义学科人才培养体系，推动理论宣传宣讲工作走深走实，提升青年理论宣讲的引领力、感染力、影响力，为加快建构中国自主知识体系和话语体系贡献力量。

　　中国人民大学马克思主义学院教授刘建军作题为“谈谈理论宣讲的基本要求”的主旨报告。他从“讲准、讲全、讲清、讲深、讲透、讲实、讲活”七个方面全面总结了理论宣讲的目标和原则；希望青年理论宣讲者全面、准确地学习和把握习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步增强理论水平和宣讲能力。

　　朱岩在主持开幕式时表示，马克思主义学院是学习研究宣传马克思主义的主阵地，本次论坛是面向全国马院青年师生打造理论宣讲交流平台的有益尝试。马院青年特别是宣讲者要自觉对标习近平总书记对思政课教师的“六要”要求，进一步深化交流，增进情谊，相互学习借鉴，在青春奋斗的赛道上携手奔跑，踔厉前行。

　　在主论坛环节，西安交通大学马克思主义学院助理教授李婧等进行示范宣讲。中山大学马克思主义学院副院长张浩，中国人民大学马克思主义学院党委副书记、纪委书记马慎萧先后点评，结合丰富宣讲教学经验提出了建议。

　　就理论宣讲与思政课教育教学的关系，郗戈在主论坛总结中强调，一是把理论讲准，确保宣讲的精准度和规范性；二是把道理讲深，做到有深度、有厚度、有广度，并深入浅出地进行表达；三是把问题讲透，对重大理论和现实问题加以透彻阐释，提升理论宣讲的说服力；四是把故事讲活，创新叙事方式方法，发掘精彩案例故事，激发思想理论的生命力。

　　下午，四场平行分论坛聚焦“青年理论宣讲工作的守正与创新”“经典理论涵养青年宣讲走深走实”“青年理论宣讲与思政引领相衔接”“基层宣讲调研与实践育人相结合”等主题举行。中国人民大学马克思主义学院副教授张苗苗、兰洋、任劭婷、陈明琨担任与谈人。与会师生进行宣讲展示和交流研讨，气氛热烈。

　　据了解，本次论坛是首次面向全国马院的青年理论宣讲活动，由中国人民大学马克思主义学院博士生宣讲团等承办，旨在立足青年视角，聚集理论阐释，坚持“一马当先、独树一帜”，彰显马克思主义学科青年的理论坚守与实践担当。(完)

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